머리말
경희대학교는 이제 다시 한국어 교육의 새로운 지평을 열게 된 한국어 기능형 교재 발하키(고급 1탄 계)를 출간하였습니다. 한국어 통합 교재는 네 가지 언어 기능이 통합적으로 제시됨으로써 균형적인 언어 발달을 어루는 것을 목표로 하고 있습니다. 그러나 언어의 네 가지 기능이 유기적으로 제시되지 못할 경우 어느 한 가지 기능 발달에 집중하거나 언어가 실제로 사용되는 환경을 제대로 답지 못할 가능성이 있습니다. 실제로 그간의 한국어 교육 현장은 의사소통 중심이 절실히 요구되나 교수자나 학습자 모두 충분한 시간과 활동을 할애하지 못하거나 이러한 기능 다른 기능을 보조하는 수단으로 인식되기도 하였습니다.
한국어 기능 분리형 교재는 네 가지 언어 기능을 독립적으로 제시하여 한국어 학습자가 해당 언어 기능에 초점을 두고 연이가 사용되는 실제 환경에 몰입하여 해당 기능을 분명하게 이해하고 표현하는 데에 도움을 줄 것입니다. 또한 학습자의 학습 목표와 요구에 따라 언어 기능을 선택하고 집중하여 함으로써 좀 더 효과적인 한국어 학습을 가능하게 할 것입니다. 교수자의 측면에서는 그간 통합 교재에서 소홀히 여겨진 각각의 언어 기능에 대한 전문화된 교수 능력을 제고하게 될 것이며 나아가 기능별 언어 전문가를 양성함으로써 국내외 한국어 교육의 새로운 전환점이 될 것으로 기대합니다.
고급 단계에서의 한국어 기능 분리형 교재는 처음 시도되는 바, 부족하거나 목표한 바를 충분히 담아내지 못한 경우도 있을 것입니다. 언어 기능을 처음 시도하였으나 가. 긴 유기적인 연계를 확보하기 위해 노력하였고, 번듯. 등을 고려하여 본원과 어려움을 해결하였습니다. 특히 국립국어원에서 발간한 「국가 통합 한국어 교육 표준 모형」에 기반하여 언어의 요소와 의미 기능을 배치하여 한국어 교육의 표준적인 내용을 담아내고자 하였습니다. 또한 기능(function)과 주제가 단순히 나뉘는 것이 아니라 순환되는 구조를 가진 조화를 이루도록 하여야 합니다. 그리고 학습자의 학습에 대한 흥미와 흥미를 유지할 수 있도록 사전, 삽화 등을 배열하는 데에도 각별한 신경을 썼습니다.
경희대학교는 앞으로도 학습자의 다양한 요구에 맞는 프로그램 개발과 한국어 교육의 질적 향상, 교육 환경 개선을 위해 노력할 것입니다. 한국어 기능 분리형 교재 발간을 기회로 삼아시키기 한국어 학습자와 교수자 모두에게 실질적인 도움이 되기를 바랍니다.
2018년 2월
경희대학교 국제교육원
원장 조현웅
러니두기
이 책은 언어 기능(skills) 분리형 교재 중 ‘말하기’ 5단계 교재이다. 고급 한국어를 학습하는 학습자들이 사회적, 추상적인 주제에 대해 자신의 의견을 말하는 데 필요한 내용을 중심으로 구성하였다. 또한 고급 단계 문법과 표현을 의사소통 기능과 대화 상황에 맞게 연습할 수 있도록 하였으며 유의의적이고 실제적인 발화 연습 기회를 제공하고자 하였다.
말하기 · 교재의 단원 ‘도입-말하기(1,2)-모범 대화-유용한 표현-발음-더 말해 봅시다-생각해 봅시다’로 이루어져 있다.
도입
01 방법 설명하기
- 학습 목표
해당 단원의 기능과 주제를 목표로 학습함. - 도입 사진
기능과 대화 소재와 관련된 사진을 제시함으로서 학습자의 배경 지식을 형성하도록 하여 학습 내용을 이해하기 쉽도록 함. - 도입 질문
각 단원의 말하기 활동과 관련된 질문으로 구성함.
본 단원
- 각 단원의 말하기 활동에서 다루어질 기능이나 주제에 대한 질문으로 구성함.
- 문장 단위 연담
연습 해당 단원의 언어 기능 수행에 필요한 학습적인 표현을 반복적으로 연습할 수 있도록 구성함. - 담화 단위 연담
핵심 기능을 사용하여 완성된 담화 단위 발화를 할 수 있도록 구성함. - 담화 구성하기
핵심 기능을 사용하여 대화 상대와 상황에 맞게 자신의 이야기를 발화할 수 있도록 구성함.
해당 단원의 말하기 목표를 달성하기 위해 필요한 설명이나 제시를 교사에게 명확히 제시할 수 있도록 함.
본 단원 (tiếp theo)
- 모범 대화
본문의 내용과 관련된 모범 대화를 제시함.
대화의 격식, 비격식 상황과 대화 참여자의 함께 제시하여 대화 택각의 이해를 도움. - 유용한 표현
본 단원의 내용과 관련된 표현을 제시함. - 발음
문장 단위로 발음과 억양, 읽는 원기를 연습할 수 있도록 구성함. - 더 말해 봅시다
실제 담화 상황에서 능동적으로 대화에 참여하고 과제를 수행할 수 있도록 함. - 생각해 봅시다
학습자 스스로 성취 목표를 확인하고 학습자 자신의 학습 상태를 점검하도록 구성함.
부록
부록은 <발표와 토론의 구조>, <듣기 지문>, <모범 대화>, <어휘 색인>, <표현 색인>으로 구성하였다. <발표와 토론의 구조>에서는 발표와 토론의 구조를 제시함으로서 발표나 토론을 처음 접하는 학습자 스스로가 발표나 토론을 진행할 수 있도록 하였다. <모범 대화>에서는 상황에 맞는 모범적인 대화의 예시를 제시함으로서 학습자 스스로 생산할 발표나 토론의 정확성을 확인할 수 있도록 하였다. <어휘 색인>과 <표현 색인>에는 본문에 출현한 어휘와 표현을 가나다순으로 제시하여 고급 단계 학습자가 편리하게 찾아 익힐 수 있도록 하였다.
교재 구성표
| 단원 | 단원명 | 기능 | 기능 |
| 1 | 방법 설명하기 | 휴대전화 필요할 때 뒤에서부터 불러 왔더니 잘 보여지더라고요 | 설치 설명하기 |
| 여권 분실 증명서를 받은 다음에 대사관에 가가 하면 돼 | 시물 및 장소 묘사하기 | ||
| 2 | 묘사하기 | 꽃이 잠시 퇴정되어 있는 동안 멈춰진 물소리 울리네요 | 사람의 외모, 행동, 성격 묘사하기 |
| 적극적이고 활발해 보이는데요 | 비교하여 선택하기 | ||
| 프랑스다는 다른 국기에 비해서 비만 인구 비율이 낮은 편입니다 | 대조하여 설명하기 | ||
| 평균 수명은 느는 데 반해 출산율은 줄고 있어 고령화가 가속화되고 있습니다 | 사건-사건 요약하기 | ||
| 3 | 비교하기 | 질은 저를 인정해주시고 사고요라고 말인데요 | 사건-사건 요약 전달하기 |
| 요약하면 한국의 독특한 주거 형식이라는 것입니다 | 발표 내용 요약하여 말하기 | ||
| 4 | 요약하기 | 저는 오늘 한국 전통 음식의 특징에 대해 말씀드리고자 합니다 | 발표 표현 활용하여 말하기 |
| 아싱으로 제 발표를 마치겠습니다 | 개요를 발표하기 | ||
| 5 | 발표하기 | 제가 먼저 자꾸 나왔는데 다른 손님 음식이 먼저 나와서요 | 향의하기 |
| 6 | 정의하기 | 벌레 혼자 다니지 말고 어두고 위험한 가로등을 설치해 주셨으면 합니다 | 건의하기 |
| 차기가 원하는 일을 하면서 사기도 간단할 수 없는 것 같아요 | 견해 말하기 | ||
| 7 | 견해 말하기 | 두 사람이 느꼈을 그 감정이 저에게도 전달되는 것 같았습니다 | 감상 말하기 |
| 자신의 건강에 좋지만 식도 있다고 할 수는 없었습니다 | 다른 사람의 의견에 근거를 대어 반박하기 | ||
| 8 | 반대 의견 말하기 | 동맥은 죽을 때 나이오더라도 외국어를 배우는 사람은 계속하고 싶어요 | 다른 사람의 의견에 주로 하며 반박하기 |
| 생명이 소중하다는 점은 저도 인정합니다 | 토론 표현 활용하여 말하기 | ||
| 9 | 토론하기 | 저는 그것에 대해 다른 생각을 가지고 있습니다 | 토론 전략 활용하여 토론하기 |
| 10 | 토론 및 상황 말하기 | 제 오빠인 승규에게 지원을 부탁했습니다 | 지원 동기 말하기 |
| 업무에 빠르게 적응할 수 있도록 최선을 다하겠습니다 | 의지 표현하기 |
| 표현 | 유용한 표현 | 더 말해 봅시다 |
| -았/었더니라고요 | 천리 길도 한 걸음부터 | 자국의 대표적인 음식의 요리법 말하기 |
| -(으)ㄴ 다음에 하면 된다 | ||
| -(으)ㄴ/는데 있는 -(으)ㄴ/는데, -(으)ㄴ/는데 (가) | 열 길 물속은 알아도 한 길 사람 속은 모른다 | 사랑이나 사물을 묘사하여 말하기 |
| -(으)ㄴ/ㄴ데, -(으)ㄴ/ㄴ데 -(으)ㄴ/ㄴ데 (요) | 도토리 키 재기 | 대중 매체의 장점과 단점을 비교하여 말하기 |
| -(으)ㄴ/ㄴ데, 반대로, -(으)ㄴ/ㄴ데 (에) | 가수라는 횟수와 고향시와 말은 할수록 거칠어진다 | 뉴스나 신문을 요약하여 말하기 |
| 요약하면/정리하면/결론을 말하면 -(으)ㄴ/다는 것이다 | ||
| 발표와 관련된 표현 | 구슬이 서 말이라도 꿰어야 보배라 | 명사의 감언을 듣고 인상적인 부분 말하기 |
| -ㄹ/을, -기는 커녕 | ||
| -기에 는 -(으)ㄴ/을/ㄴ데/았/었으면 하다 | 개선해야 할 점의 해결 방법 말하기 | |
| -ㄴ/을/을 건 없는 것 같아요 | ||
| -(으)ㄴ/ㄴ데 정말 이상적이었다, -(으)ㄴ/ㄴ데 정이 좋았다 | 꽃 먹은 벙어리 | TV 프로그램이나 책을 보고 견해 말하기 |
| -기는 하지만, -(으)ㄴ/ㄴ다고 할 수는 없다. -(으)ㄴ/ㄴ다고 생각한다 -(으)ㄴ/ㄴ데 덧붙하다. -지 않을까 싶다 | 입에 쓴 약이 몸에 좋다 | 사화적 이슈가 되는 문제에 대해 말하기 |
| 토론과 관련된 표현 | 아 해 다르고 아 해 다르다 | TV 토론을 보고 토론의 절차와 전략 말하기 |
| -아/어서 -게 되다. -고자 -게 되다. | ||
| -도록 -겠습니다 | 면접에서 자주 물어보는 질문을 조사하여 말하기 |